ما هى هندسة التكوين و مفاهيم التكوين

ما هى هندسة التكوين

ما هى هندسة التكوين عرفته المنظمة العربية للثقافة والعلوم بأنه “عبارة عن نشاط مخطط يهدف إلى إحداث تغييرات في الفرد والجماعة التي ندربها تتناول معلوماتهم وأدائهم وسلوكهم واتجاهاتهم بما يجعلهم لائقين لشغل وظائفهم بكفاءة وإنتاجية عالية

ويعرفه آخرون على أنه ” الجهود المنظمة والمخططة لتطوير معارف وخبرات واتجاهات المتدربين ، وذلك بجعلهم أكثر فاعلية في أداء مهامهم

ما هى هندسة التكوين و مفاهيم التكوين

1- المفهوم العلاجي
وهو تدريب مصمم لتصحيح أخطاء في برنامج الإعداد الأساس، وعلاج تلك الأخطاء والتي تكون ناتجة عن:
إما أن المعلم تخرج منذ فترة، طويلة، فهو يحتاج إلى إعادة تكوين وصقل للمعلومات.
. إما أن التربية علم سريع التغير، لا يمكن أن يلاحقه ويضبطه خلال إعداده

2- المفهوم السلوكي
وهذا المفهوم يركز على المهارات التدريسية، أي ما يدور في القسم من تفاعلات وما يحدث فيه من سلوك، لذا يجب أن يدرب المعلم على كيفية تحليل الموقف التعليمي / التعلمي

3- المفهوم الإبداعي
وهذا المفهوم يرفض ضبط سلوك المعلم بعناصر الموقف التعليمي، ويهدف إلى زيادة الدافعية نحو النمو الذاتي.

التكوين أثناء الخدمة

هو مجموعة أو سلسة من النشاطات التدريبية التي تنظم للمربين الموجودين فعلاَ في المهنة، لتنمية كفاءتهم وتحسين خدماتهم الحالية والمستقبلية، عن طريق استكمال تأهيلهم لمواجهة ما يستحدث من مشكلات تربوية.

وهو كل برنامج منظم ومخطط يمكن المربين من النمو في المهنة التعليمية بالحصول على مزيد من الخبرات وكل ما من شأنه أن يرفع من العملية التربوية ويزيد من طاقة الموظف الإنتاجية.

برنامج مخطط ومصمم لزيادة الكفاءة الإنتاجية، عن طريق علاج أوجه القصور، أو تزويد العاملين في مهنة التعليم بكل جديد من المعلومات والمهارات و الاتجاهات، بزيادة كفاءتهم الفنية وصقل خبراتهم

أهداف التكوين في أثناء الخدمة

ما هى هندسة التكوين إن التكوين أثناء الخدمة يتناول أهم عنصر في العملية التربوية فهو المعلم، وهو العامل الرئيس الذي يتوقف عليه نجاح التربية في بلوغ غاياتها وتحقيق أهدافها، ودورها في التقدم الاجتماعي والاقتصادي، لذلك نحتاج إلى معلم يواكب تطورات العصر، ويستفيد من كل جديد سواء كان ذلك عن طريق النمو الذاتي للمعلم،عن طريق التكوين أثناء الخدمة.

ومن أهداف التكوين أثناء الخدمة ما يلي :

2- رفع مستوي أداء المعلمين في المادة وتطوير مهاراتهم التعليمية ومعارفهم وزيادة قدرتهم على الإبداع والتجديد
3- تغيير اتجاهات المعلمين وسلوكهم إلى الأفضل، وتعريفهم بدورهم ومسؤولياتهم
في العملية التربوية .
4- زيادة الكفاءة الإنتاجية للمعلم، ومساعدته على أداء عمله بطريقة أفضل، وبجهد أقل، وفي وقت أقصر
5- اكتشاف كفاءات من المعلمين يمكن الاستفادة منهم في مجالات أخرى، ورفع الروح المعنوية للمعلم عند مشاركته برأيه في أي عملية علاج جوانب القصور
بالنسبة للذين لم يتلقوا إعداداً جيداً في انخراطهم في المهنة ( الأساتذة الرئيسيون)، وتدريبهم على البحث العملي والنمو الذاتي.
6- إتاحة الفرصة للمعلمين، ليتعرفوا على الاتجاهات، والأساليب الحديثة المتطورة
في التربية، وتحسين العلاقات الإنسانية داخل العمل.
7- مساعدة المعلمين حديثي العهد بالمهنة على الاطلاع على النظم والقوانين
التي تجعلهم يواجهون المواقف الجديدة في ميدان العمل
8- تحسين نوعية التعليم بحيث يؤثر التدريس الجيد في سلوك التلاميذ ونموهم
9- تهيئة المعلمين لاكتساب المعارف التربوية.
10 – تحسين مهارات المعلمين أو المديرين وزيادتها، بما يمكنهم من تحقيق أهداف المؤسسة التعليمية أو الإدارية، فيكون عملهم هادفاً ومنظماً وفعالاَ.

ما هي خطوات إنجاز العمليات التكوينية ؟

• تحديد الاحتياجات التكوينية:

1- معلومات وتطبيقات وخبرات عملية، مطلوب تزويد المعلمين بها.
2- إحداث تغييرات في سلوك واتجاهات المعلمين نحو إعمالهم ومهنتهم وبيئاتهم وتلاميذهم.

• كيف نحدد هذه الاحتياجات التكوينية ؟

1ـ من خلال بطاقة الرغبة في الانتساب إلى خلية البحث التربوي
نقطة التفتيش الأخيرة ، نقطة المردودية الأخيرة ، الكفاءات الشخصية : استعمال الإعلام الآلي التعامل مع الإنترنت ، معرفة المواقع خاصة التربوية منها ، اقتراحات حول : تشكيلية الخلية طريقة العمل ، المواضيع المقترحة للدراسة كأولويات والأسلوب المناسب لتعميم نتائج البحث

2 ـ من خلال استمارات المعلومات
المستوى ـ التخرج من المعهد أو الجامعة ـ الاختصاص ـ
الشهادات العلمية والتربوية ـ الشعبة بالنسبة للدراسة في الثانوية ـ التعامل مع الإعلام الآلي التعامل مع الإنترنت ـ عنوان رسالة التخرج من الجامعة ـ التسجيل في التكوين عن بعد الرغبة في الانتساب إلى خلية البحث
مدى الاستعداد للمساهمة في العمليات التكوينية
( تقديم دروس نموذجية ـ تقديم مداخلات نظرية )
هذه البطاقة تساعد على تصنيف المعلمين ومراعاة مستواهم عند برمجة العمليات التكوينية

3ـ من خلال بطاقة رغبات التكوين
اقتراح مجموعة من المواضيع يختار المعلم منها ما يرغب فيه ويمكن اعتمادها كبرنامج سنوي

4 ـ من خلال بطاقة رغبات التكوين للفصل
يقترح كل معلم ثلاثة مواضيع ( رغبة 01 ، رغبة 02 ، رغبة 03).
ويمكن اعتمادها كبرنامج فصلي مع إضافة تساؤلات للإجابة عن الصعوبات معترضة ومبادرات وإبداعات يمكن عرضها للدراسة والنقاش.
5ـ من خلال استبيان يوجه للمعلمين في نهاية الموسم قصد الإعداد المسبق للبرنامج التكويني خلال الفصل الموالي

6ـ من خلال لقاء مع مجموعة من المعلمين يمثلون المدارس حيث يقوم كل ممثل بجمع الرغبات والاهتمامات في إطارالفريق التربوي ويعرضها للنقاش في اللقاء المبرمج.

7ـ الزيارات والتفتيشات التي يقوم بها المفتش طوال السنة حيث يقوم بتسجيل ملاحظاته حسب مستويات الدراسة ويتولى دراستها وبرمجة الأيام التكوينية لتفادي النقائص المسجلة في الميدان

ـ من خلال اقتراحات السادة المديرين استنادا للنقائص المسجلة ميدانيا 8

• من خلال متابعة المفتش للمستجدات التي تنشر في الساحة 9
  (كتب تربوية ، بحوث ودراسات منشورة في المنتديات التربوية).

10ـ من خلال التعليمات والمنشورات الصادرة عن وزارة التربية الوطنية.

11- من خلال بطاقة الرغبة في الانتساب إلى خلية البحث التربوي.

• تحديد أسلوب التنفيذ
  أساليب التكوين
  1- عرض نظري يقدمه المشرف بأسلوب جذاب يسمح بمشاركة المعلمين . يتضمن عدة محطات وعدة مجالات للإثراء تفاديا للملل مثال: سمات الطفولة المتأخرة.
  صعوبات التعلم
  دور المدرس في التدريس بالكفاءات
  افتتاح العملية بأسئلة تكون إجاباتها عبارة عن تصورات المشاركين
  لعناصر الموضوع و محتواة في العرض

مناقشة موضوع 2-
ما هى هندسة التكوين المناقشة حول موضوع تحدد عناصره مسبقا وترسل للمدارس بحيث
يتم التحضير على مستوى الفريق التربوي ويتولى من يشارك من المعلمين التدخل أثناء النقاش ويتوج اللقاء بحوصلة توزع لاحقا على المدارس لتعميم الفائدة واستثمار العملية

عناصر الموضوع
1ـ مفهوم التأخر الدراسي
2ـ أنواع التأخر الدراسي
3ـ أسباب التأخر الدراسي
4ـ كيف نتعرف على المتأخرين دراسيا ؟
5ـ سمات المتأخرين في اللغة والرياضيات
6ـ كيفية المتابعة
7ـ أساليب العلاج
8ـ التقويم وعلاقته بالتأخر الدراسي

الندوات التربوية:
تنظم على مستوى المقاطعة أو في المدرسة

ـ درس تطبيقي مع المتعلمين يتبع بعرض نظري يعكس علاقة
مضمونه الممارسات التطبيقية
ـ تنظم مناقشة لإثراء المضمون النظري وتدعيم التقنيات المعتمدة أثناء التطبيق مع عدم التركيز على الأخطاء المرتكبة أثناء التطبيق
ـ مداخلة نظرية تكون لها علاقة بالجانب التطبيقي للدرس
ـ فتح المجال للإثراء والتدعيم من قبل المشاركين مع التلخيص على السبورة للتقنيات التي يمكن تطبيقها في الميدان

الندوات الموجهة : آفـــــــاق مستقبلية

ما هى هندسة التكوين أسلوب حديث يعتمد على الإنترنت بحيث يطرح موضوع ما للدراسة فتتاح فرصة البحث لمدة معينة قصد جمع المادة ثم تتم عملية تبادل المعلومات التي تم جمعها في جلسة عامة شفويا مع توخي التلخيص المباشر على شاشة العرض ليستفيد الجميع

ـ البحوث الإجرائية
يتولى المفتش اختيار موضوعات البحث : موضوع في كل فصل فيوجه مراسلة للمدارس تتضمن الموضوع وعناصره الأساسة ويطالب بإعداد البحث المطلوب وإرساله للمفتشية قصد التلخيص والتعميم من قبل خلية البحث للمقاطعة مثل : موضوع التفكير
تعريف التفكير لغويا واصطلاحا ، الخصائص العامة للتفكير الإنساني ، الخصائص الفردية المميزة للتفكير ، دوافع التفكير ، أنواع التفكير ، وظائف التفكير ………….الخ
النشرات الإشرافية الموجهة
يتولى المفتش اختيار أهم الموضوعات المفيدة للمعلمين والمديرين ويعتمدها على شكل سلسلة ترسل تباعا قصد دراستها في إطار جلسات التنسيق أو ذاتيا للاستفادة منها
مثال : سلسلة مواضيع جلسات التنسيق
مثال : سلسلة مصطلحات تربوية
مثال : سلسلة ومضات توجيهية للقائد التربوي

قراءة في كتاب تربوي
تقنية تستهدف حث المعلمين على المطالعة والاستفادة مما ينشر
فيختار عنوانا لكتاب مطروح في السوق أو متوفر بإحدى مراكز التكوين ،يقترح قراءته وتلخيصه في توصيات عملية يمكن تطبيقها في الميدان

دراسة حالة موجودة في الميدان
الانطواء على النفس ، التأخر الدراسي ، العناد ، ………
الأسباب ، الأصول النظرية ، الحلول المقترحة
عمل فردي أو جماعي ضمن جلسات التنسيق يتوج بتقارير تدرس وتحوصل من قبل ممثلي المدارس أو خلية البحث للمقاطعة على أن توزع النتائج على المدارس للاستفادة منها في إطار جلسات
التنسيق مرة أخرى في إطار التغذية الراجعة .

نماذج للاقتداء
عرض أساليب للتدريس اكتشفها المفتش أثناء زياراته ، ترافقها شروح، وإيضاحات سمعية بصرية، ووسائل إيضاحية يعقبها نقاش مفتوح وإثراء ويتوج باتفاق على طريقة موحدة تطبق في الميدان
ـ طريقة تقديم درس في القراءة
ـ طريقة تقديم درس في التربية العلمية

الورشات
وهو عبارة عن تنظيم تعاوني، يسهم فيه عدد كبير من المعلمين، تركزعلى دراسة المناهج ، تحضير بطاقات تقنية لأنشطة معينة ، إعداد اختبارات للسنة الخامسة تتوج بنماذج ترسل للمدارس قصد تنفيذها أو الاستفادة منها

الزيارات المتبادلة
يقوم معلمو مدرسة ( أ ) بتقديم دروس لتلاميذ مدرسة ( ب) تحت إشراف المفتش بهدف تمكين بعض المعلمين من اكتساب الطريقة وكيفية التعامل مع المتعلمين من خلال ما يقدمه زملاؤهم من مدرسة أخرى وهي عملية تستهدف تفادي مناحي القصور عند البعض .

الزيارات المعلن عنها
والهدف منها التركيز على أساليب التقويم بحيث تتولى مجموعة من المعلمين تقويم تلاميذ مدرسة……….. من خلال أسئلة شفوية وكتابية فتصحح ثم تعقد جلسة تحت إشراف المفتش لدراسة النتائج واكتشاف النقائص وتقديم التوصيات اللازمة